Uma análise estrutural do pensamento mostra tais padrões de organização, ou seja, ordenação, classificação, estabelecimento de correspondências e relações, coordenação de contradições e explicação e transformações por interações,reversibilidade, compensação e assim por diante.
De fato, o desenvolvimento das estruturas, de acordo com Piaget, caracteriza o processo de crescimento.
Devido á equilibração, a estrutura se expande para incluir aquilo que se encontra naquele momento fora do alcance da compreensão, mas também sua organização e fechamento, mantendo a estrutura sempre "em construção".
Alguns estudiosos alegaram que a noção de estrutura em Piaget relaciona-se mais ao pensamento matemático e científico do que ao desenvolvimento de habilidades merárias, artísticas ou para a ciência social.
Em anos recentes, no entanto, mudanças estruturais foram descritas em estratégias de leitura (Chall, 1983; Fereiro, 1984), na invenção de estratégias de ortografia (Henderson, 1985), em desenvolvimento de escrita (Fosnot, 1989), nas artes (Gardner, 1985; Goodnow, 1977) e nas ciências sociais (Damon, 1977; Edwards, 1986; Furth, 1980; Selman, 1980).
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