Vygotsky usou o termo "zo-ped" zona de desenvolvimento proximal, para descrever o lugar onde os conceitos espontâneos de uma criança encontram a "sistematicidade e a lógica do raciocínio adulto" (Kozulin, 1986 página XXXV).
Essa zona varia de criança a criança e reflete a habilidade do aprendiz para entender a lógica do conceito científico.
Por esta razão, Vygotsky viu como inadequados os testes ou tarefas escolares que apenas examinavam a resolução de problemas individuais pela criança, alegando, em vez disso, que o progresso na formação de conceitos obtido pela criança em cooperação com um adulto era uma forma muito mais viável de aquilatar as capacidades dos aprendizes.
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